PREFEITURA DE ITANHAÉM · PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I · BANCA NOSSO RUMO
2.740 flashcards montados a partir do seu edital.
O Anki decide o que você revisa hoje e você só responde. São 187 temas do edital de Itanhaém, com as pegadinhas que a NOSSO RUMO cobra.
✓Acesso vitalício — pague uma vez, use até passar
✓Organizado na ordem do edital, em 8 disciplinas
✓Atualizações gratuitas até o dia da prova
✓Funciona offline, no celular e no computador
Prova em 18/10/2026 · 7 dias de garantia · reembolso integral pela Hotmart
Estes cards estão dentro do deck
Uma amostra dos 2.740 cards, tirada direto do arquivo que você recebe — pergunta, resposta e a observação que vem no verso.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Maria Montessori
A característica essencial dos materiais montessorianos (torre rosa, encaixes, barras) é que eles:
são autocorretivos e isolam uma qualidade por vez — a própria criança percebe o erro pelo material, sem depender do adulto.
Isolamento da dificuldade + controle do erro no próprio material = autonomia real da criança.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Educação Especial na Perspectiva Inclusiva
Julgue: o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem a função de substituir a matrícula do aluno com deficiência na classe comum, quando a equipe pedagógica considerar mais adequado.
Errado
O AEE é sempre complementar/suplementar à escolarização na classe comum, nunca substitutivo — a perspectiva inclusiva pressupõe a matrícula e permanência do aluno na turma regular.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Johann Pestalozzi
O princípio da INTUIÇÃO (Anschauung), em Pestalozzi, significa que o ensino deve partir:
da percepção sensível e da experiência direta do aluno com as coisas.
A intuição (Anschauung) faz o ensino partir da percepção sensível e da experiência direta com as coisas — do concreto para o abstrato, do próximo para o distante, do simples para o complexo. O objeto e a vivência vêm antes da palavra e da regra.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Programas Federais de Educação Especial (MEC)
O Programa Escola Acessível, do MEC, destina-se a:
financiar adequações arquitetônicas nos prédios escolares e a aquisição de tecnologia assistiva.
O Programa disponibiliza recursos para ações de acessibilidade nas escolas públicas, promovendo o pleno acesso e a participação das pessoas com deficiência nos ambientes escolares — na prática, obras de adequação estrutural e compra de recursos de tecnologia assistiva, com despesas de custeio e capital.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Itanhaém — História, Geografia e Símbolos do Município
A Festa do Divino foi trazida de Portugal pelos colonizadores que se instalaram na então Vila Nossa Senhora da Conceição de Itanhaém e é revivida na cidade há mais de 300 anos.
Certo
Registro oficial da Prefeitura. A festa reúne a Folia do Divino com a chegada das Bandeiras, a Erguida do Mastro conduzida pelo Capitão do Mastro, a Abertura do Império com Imperador e Imperatriz, a Descida do Mastro, procissões e missas.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Delors – Os Quatro Pilares
Assinale a alternativa que apresenta corretamente os quatro pilares da educação propostos no Relatório Delors para a UNESCO:
aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
Os quatro pilares são: aprender a CONHECER, a FAZER, a CONVIVER (viver juntos) e a SER.
PORTUGUÊS
Vícios de Linguagem
Qual é a diferença entre barbarismo e solecismo?
O barbarismo é erro na palavra isolada — grafia, pronúncia, flexão ou sentido; o solecismo é erro na relação entre palavras, isto é, de sintaxe: concordância, regência ou colocação.
Regra prática: se dá para apontar uma palavra errada, é barbarismo (‘rúbrica’, ‘seje’, ‘previlégio’). Se a palavra está certa mas não combina com as outras, é solecismo (‘Fazem dois anos’, ‘Assisti o filme’, ‘Me empresta’).
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Psicomotricidade na Educação Infantil
Qual o objetivo central da educação psicomotora, segundo Le Boulch?
Contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criança, do qual dependem, ao mesmo tempo, a evolução de sua personalidade e o sucesso escolar (Le Boulch, 1984, p. 24).
Ele desdobra o que isso significa na prática: levar a criança a tomar consciência de seu corpo e da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo e a coordenar habilmente gestos e movimentos — ‘ao mesmo tempo em que desenvolve a inteligência’.
PORTUGUÊS
Sinônimos e Antônimos
Assinale a alternativa com um sinônimo adequado para a palavra destacada em: “A criança estava exausta após o passeio.”
Cansada
“Exausta” significa extremamente cansada; “cansada” é o sinônimo mais adequado no contexto.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Psicomotricidade na Educação Infantil
Para Le Boulch, a educação psicomotora praticada desde a mais tenra idade permite prevenir inadaptações que são difíceis de corrigir quando já estruturadas.
Certo
É a formulação dele: a educação psicomotora ‘condiciona todos os aprendizados pré-escolares e escolares’ e, praticada cedo e com perseverança, ‘permite prevenir inadaptações, difíceis de corrigir quando já estruturadas’ (Le Boulch, 1984, p. 24). Negrine (1995) usa o mesmo argumento: a justificativa da educação psicomotora na pré-escola é seu papel na PREVENÇÃO das dificuldades de aprendizagem.
PORTUGUÊS
Crase
Mesmo quando um topônimo normalmente não admite artigo (e por isso não tem crase), em que caso a crase reaparece?
Quando o topônimo vem especificado/modificado por um adjunto
Ex.: “Vou a Salvador” (sem crase) vs. “Vou à Salvador da minha infância” (com crase, porque o nome foi particularizado)
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Barbosa (2006) – Por Amor e Por Força: Rotinas na Educação Infantil
Constituem elementos organizados pela rotina na educação infantil:
a organização do tempo, do espaço, dos materiais e das atividades da vida coletiva.
A rotina articula esses quatro elementos, padronizando a vida de adultos E crianças na instituição — daí seu poder (e seu risco).
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Édouard Claparède
O que Claparède propunha com a ideia de ‘escola sob medida’?
Uma escola ajustada às aptidões e ao ritmo de cada aluno — antecipando as discussões atuais sobre individualização e diferenciação do ensino.
Também defendia o jogo como atividade natural e formativa da criança.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino
Numa escola, o PPP foi elaborado pela equipe gestora e apenas apresentado aos professores para ciência; as metas não são acompanhadas. Segundo Libâneo, essa prática:
nega a gestão democrática ao excluir a comunidade e o acompanhamento.
Elaborar o PPP apenas na gestão e ‘dar ciência’ aos professores exclui a comunidade da CONSTRUÇÃO do projeto; não acompanhar as metas abre mão da AVALIAÇÃO da execução. Fere-se, assim, os dois pilares da gestão democrático-participativa.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade
Segundo os documentos do Programa, o papel do GESTOR escolar na construção da escola inclusiva inclui:
liderar a revisão do PPP, a formação da equipe e a acessibilidade.
O gestor lidera a revisão do projeto político-pedagógico, garante formação continuada, organiza tempos e espaços de trabalho coletivo, promove a acessibilidade e articula escola, família e serviços da rede. A inclusão é decisão institucional inscrita no PPP.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025)
Em quais documentos da escola as regras desta Resolução devem constar?
Nos regimentos internos dos estabelecimentos escolares e nos Projetos Político-Pedagógicos.
São os dois, e não um ou outro. É o dispositivo que transforma a norma nacional em regra da escola — e o que a banca usa para ligar o tema a PPP e gestão democrática.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PNED — Política Nacional de Educação Digital (Lei 14.533/2023)
O que a Lei 14.533/2023 inclui no campo da tecnologia assistiva?
Produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que promovem a funcionalidade e a aprendizagem de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
O conceito é muito mais amplo que equipamento: metodologias, estratégias, práticas e serviços entram na definição legal. Reduzi-lo a hardware é o erro clássico. A Lei também alcança expressamente a mobilidade reduzida, que não se confunde com deficiência.
PORTUGUÊS
Pontuação
Julgue: a frase “Estudou bastante mas não foi aprovado” está corretamente pontuada.
Errado
Usa-se vírgula antes de conjunções adversativas como “mas”, “porém”, “contudo”: o correto é “Estudou bastante, mas não foi aprovado”.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Deficiência Intelectual e AEE
A TERMINALIDADE ESPECÍFICA, prevista no art. 59, II, da LDB, consiste em:
certificação ao aluno que, esgotadas as possibilidades, não atingir o nível exigido.
Terminalidade específica (art. 59, II, da LDB) é a certificação de conclusão para o aluno com deficiência que, ESGOTADAS as possibilidades apontadas na avaliação, não puder atingir o nível exigido para concluir o ensino fundamental — com histórico que descreva as competências efetivamente alcançadas.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025)
Quanto à forma de inserção curricular da educação digital e midiática, a Resolução CNE/CEB nº 2/2025 determina que ela:
seja integrada de forma transversal ou como componente específico, conforme escolha da rede e da escola.
Art. 29, I. O mesmo inciso manda promover sempre a colaboração entre disciplinas e áreas — história das técnicas e das ciências, humanidades digitais, sociologia da ciência, ciência da computação, multiletramentos, comunicação, matemática e educação linguística, entre outras.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Maria Montessori
A característica essencial dos materiais montessorianos (torre rosa, encaixes, barras) é que eles:
são autocorretivos e isolam uma qualidade por vez — a própria criança percebe o erro pelo material, sem depender do adulto.
Isolamento da dificuldade + controle do erro no próprio material = autonomia real da criança.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Educação Especial na Perspectiva Inclusiva
Julgue: o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem a função de substituir a matrícula do aluno com deficiência na classe comum, quando a equipe pedagógica considerar mais adequado.
Errado
O AEE é sempre complementar/suplementar à escolarização na classe comum, nunca substitutivo — a perspectiva inclusiva pressupõe a matrícula e permanência do aluno na turma regular.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Johann Pestalozzi
O princípio da INTUIÇÃO (Anschauung), em Pestalozzi, significa que o ensino deve partir:
da percepção sensível e da experiência direta do aluno com as coisas.
A intuição (Anschauung) faz o ensino partir da percepção sensível e da experiência direta com as coisas — do concreto para o abstrato, do próximo para o distante, do simples para o complexo. O objeto e a vivência vêm antes da palavra e da regra.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Programas Federais de Educação Especial (MEC)
O Programa Escola Acessível, do MEC, destina-se a:
financiar adequações arquitetônicas nos prédios escolares e a aquisição de tecnologia assistiva.
O Programa disponibiliza recursos para ações de acessibilidade nas escolas públicas, promovendo o pleno acesso e a participação das pessoas com deficiência nos ambientes escolares — na prática, obras de adequação estrutural e compra de recursos de tecnologia assistiva, com despesas de custeio e capital.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Itanhaém — História, Geografia e Símbolos do Município
A Festa do Divino foi trazida de Portugal pelos colonizadores que se instalaram na então Vila Nossa Senhora da Conceição de Itanhaém e é revivida na cidade há mais de 300 anos.
Certo
Registro oficial da Prefeitura. A festa reúne a Folia do Divino com a chegada das Bandeiras, a Erguida do Mastro conduzida pelo Capitão do Mastro, a Abertura do Império com Imperador e Imperatriz, a Descida do Mastro, procissões e missas.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Delors – Os Quatro Pilares
Assinale a alternativa que apresenta corretamente os quatro pilares da educação propostos no Relatório Delors para a UNESCO:
aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
Os quatro pilares são: aprender a CONHECER, a FAZER, a CONVIVER (viver juntos) e a SER.
PORTUGUÊS
Vícios de Linguagem
Qual é a diferença entre barbarismo e solecismo?
O barbarismo é erro na palavra isolada — grafia, pronúncia, flexão ou sentido; o solecismo é erro na relação entre palavras, isto é, de sintaxe: concordância, regência ou colocação.
Regra prática: se dá para apontar uma palavra errada, é barbarismo (‘rúbrica’, ‘seje’, ‘previlégio’). Se a palavra está certa mas não combina com as outras, é solecismo (‘Fazem dois anos’, ‘Assisti o filme’, ‘Me empresta’).
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Psicomotricidade na Educação Infantil
Qual o objetivo central da educação psicomotora, segundo Le Boulch?
Contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criança, do qual dependem, ao mesmo tempo, a evolução de sua personalidade e o sucesso escolar (Le Boulch, 1984, p. 24).
Ele desdobra o que isso significa na prática: levar a criança a tomar consciência de seu corpo e da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo e a coordenar habilmente gestos e movimentos — ‘ao mesmo tempo em que desenvolve a inteligência’.
PORTUGUÊS
Sinônimos e Antônimos
Assinale a alternativa com um sinônimo adequado para a palavra destacada em: “A criança estava exausta após o passeio.”
Cansada
“Exausta” significa extremamente cansada; “cansada” é o sinônimo mais adequado no contexto.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Psicomotricidade na Educação Infantil
Para Le Boulch, a educação psicomotora praticada desde a mais tenra idade permite prevenir inadaptações que são difíceis de corrigir quando já estruturadas.
Certo
É a formulação dele: a educação psicomotora ‘condiciona todos os aprendizados pré-escolares e escolares’ e, praticada cedo e com perseverança, ‘permite prevenir inadaptações, difíceis de corrigir quando já estruturadas’ (Le Boulch, 1984, p. 24). Negrine (1995) usa o mesmo argumento: a justificativa da educação psicomotora na pré-escola é seu papel na PREVENÇÃO das dificuldades de aprendizagem.
PORTUGUÊS
Crase
Mesmo quando um topônimo normalmente não admite artigo (e por isso não tem crase), em que caso a crase reaparece?
Quando o topônimo vem especificado/modificado por um adjunto
Ex.: “Vou a Salvador” (sem crase) vs. “Vou à Salvador da minha infância” (com crase, porque o nome foi particularizado)
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Barbosa (2006) – Por Amor e Por Força: Rotinas na Educação Infantil
Constituem elementos organizados pela rotina na educação infantil:
a organização do tempo, do espaço, dos materiais e das atividades da vida coletiva.
A rotina articula esses quatro elementos, padronizando a vida de adultos E crianças na instituição — daí seu poder (e seu risco).
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Édouard Claparède
O que Claparède propunha com a ideia de ‘escola sob medida’?
Uma escola ajustada às aptidões e ao ritmo de cada aluno — antecipando as discussões atuais sobre individualização e diferenciação do ensino.
Também defendia o jogo como atividade natural e formativa da criança.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino
Numa escola, o PPP foi elaborado pela equipe gestora e apenas apresentado aos professores para ciência; as metas não são acompanhadas. Segundo Libâneo, essa prática:
nega a gestão democrática ao excluir a comunidade e o acompanhamento.
Elaborar o PPP apenas na gestão e ‘dar ciência’ aos professores exclui a comunidade da CONSTRUÇÃO do projeto; não acompanhar as metas abre mão da AVALIAÇÃO da execução. Fere-se, assim, os dois pilares da gestão democrático-participativa.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade
Segundo os documentos do Programa, o papel do GESTOR escolar na construção da escola inclusiva inclui:
liderar a revisão do PPP, a formação da equipe e a acessibilidade.
O gestor lidera a revisão do projeto político-pedagógico, garante formação continuada, organiza tempos e espaços de trabalho coletivo, promove a acessibilidade e articula escola, família e serviços da rede. A inclusão é decisão institucional inscrita no PPP.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025)
Em quais documentos da escola as regras desta Resolução devem constar?
Nos regimentos internos dos estabelecimentos escolares e nos Projetos Político-Pedagógicos.
São os dois, e não um ou outro. É o dispositivo que transforma a norma nacional em regra da escola — e o que a banca usa para ligar o tema a PPP e gestão democrática.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PNED — Política Nacional de Educação Digital (Lei 14.533/2023)
O que a Lei 14.533/2023 inclui no campo da tecnologia assistiva?
Produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que promovem a funcionalidade e a aprendizagem de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
O conceito é muito mais amplo que equipamento: metodologias, estratégias, práticas e serviços entram na definição legal. Reduzi-lo a hardware é o erro clássico. A Lei também alcança expressamente a mobilidade reduzida, que não se confunde com deficiência.
PORTUGUÊS
Pontuação
Julgue: a frase “Estudou bastante mas não foi aprovado” está corretamente pontuada.
Errado
Usa-se vírgula antes de conjunções adversativas como “mas”, “porém”, “contudo”: o correto é “Estudou bastante, mas não foi aprovado”.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Deficiência Intelectual e AEE
A TERMINALIDADE ESPECÍFICA, prevista no art. 59, II, da LDB, consiste em:
certificação ao aluno que, esgotadas as possibilidades, não atingir o nível exigido.
Terminalidade específica (art. 59, II, da LDB) é a certificação de conclusão para o aluno com deficiência que, ESGOTADAS as possibilidades apontadas na avaliação, não puder atingir o nível exigido para concluir o ensino fundamental — com histórico que descreva as competências efetivamente alcançadas.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025)
Quanto à forma de inserção curricular da educação digital e midiática, a Resolução CNE/CEB nº 2/2025 determina que ela:
seja integrada de forma transversal ou como componente específico, conforme escolha da rede e da escola.
Art. 29, I. O mesmo inciso manda promover sempre a colaboração entre disciplinas e áreas — história das técnicas e das ciências, humanidades digitais, sociologia da ciência, ciência da computação, multiletramentos, comunicação, matemática e educação linguística, entre outras.
PORTUGUÊS
Sinônimos e Antônimos
Assinale o antônimo adequado para escasso em “O tempo era escasso para tantas atividades”:
abundante.
“escasso” = pouco, insuficiente; seu antônimo é “abundante” (em grande quantidade).
MATEMÁTICA
Volume de Sólidos Geométricos
O volume desse reservatório é
942 m³.
V = π · r² · h = 3,14 · 5² · 12 = 3,14 · 25 · 12. Como 25 · 12 = 300, o volume é 3,14 · 300 = 942 m³.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Currículo
O que é currículo, além da simples lista de conteúdos a serem ensinados?
É o conjunto de experiências, saberes e práticas vividas pelos estudantes na escola, incluindo relações, valores e a cultura escolar
Inclui o currículo formal (o que está prescrito nos documentos oficiais) e o currículo em ação (o que de fato acontece na sala)
DIREITO CONSTITUCIONAL
Educação (Art. 205-214)
Julgue: nos termos do art. 208, §2º, da CF/88, o não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, gera responsabilidade da autoridade competente.
Certo
É a redação literal do §2º, que funciona como reforço/garantia do direito público subjetivo previsto no §1º.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Lev Vygotsky
Um aluno não resolve sozinho um problema, mas o resolve quando a professora faz perguntas orientadoras e um colega mostra sua estratégia. Na perspectiva vygotskiana, esse episódio revela:
atuação na ZDP — o que ele faz hoje com ajuda indica o que fará sozinho amanhã; é exatamente aí que o ensino deve incidir.
O desempenho ASSISTIDO é o melhor indicador do desenvolvimento em curso — e não trapaça nem despreparo.
MATEMÁTICA
Fatoração e Expressões Algébricas
Simplificando a fração algébrica (x² − 4)/(x + 2), com x ≠ −2, obtém-se:
x − 2
x² − 4 = (x+2)(x−2); cancela-se (x+2) com o denominador: resta x − 2.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
ECA (Lei 8.069/90)
Julgue: segundo o art. 71 do ECA, o direito a informação, cultura, lazer, esportes e diversões é assegurado apenas aos adolescentes, não alcançando as crianças.
Errado
O art. 71 assegura o direito À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE a informação, cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Célestin Freinet
O princípio da LIVRE EXPRESSÃO, em Freinet, materializa-se sobretudo:
no texto livre, que a criança escreve, discute e vê impresso.
A livre expressão se materializa no TEXTO LIVRE: a criança escreve o que viveu e quer comunicar; o texto é lido, discutido e aperfeiçoado coletivamente e impresso na imprensa escolar para circular — comunicação real, não exercício.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Johann Pestalozzi
Que princípios marcam a pedagogia de Pestalozzi?
A educação integral da “cabeça, mãos e coração” (intelectual, físico/prático e moral-afetivo) e o método da INTUIÇÃO — aprender partindo da percepção concreta antes da abstração
Defensor da educação popular e do afeto na relação educativa; influenciou Fröbel.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Educação Integral em Tempo Integral (Res. CNE/CEB 7/2025)
A escola pode adotar processo seletivo para preencher as vagas de Educação Integral em Tempo Integral?
Não. A Resolução veda estratégias e mecanismos de seleção que violem o direito à igualdade de condições para o acesso e a permanência.
A alínea e do mesmo inciso vai além e manda priorizar a expansão em territórios e escolas de maior vulnerabilidade social, favorecendo o acesso de estudantes pretos e pardos proporcionalmente ao perfil demográfico do território. Tempo integral, na Resolução, é política de equidade — não prêmio para o estudante de melhor desempenho.
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL DE ITANHAÉM
Lei Orgânica de Itanhaém — Educação e Cultura
Segundo a Lei Orgânica de Itanhaém, o Município manterá o professorado municipal em nível econômico, social e moral à altura de suas funções, mediante
ingresso exclusivamente por concurso público de provas ou de provas e títulos.
Art. 177. O artigo reúne cinco instrumentos: plano de carreira, piso salarial profissional, carga horária compatível com o exercício das funções, ingresso exclusivamente por concurso público de provas ou de provas e títulos e aplicação de parcelas das verbas de educação em programas de aperfeiçoamento e atualização profissionais.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
TEA na Escola
Segundo a Lei 12.764/2012, a que tem direito o aluno com TEA em classe comum, quando comprovada a necessidade?
A um acompanhante especializado, que apoia o estudante nas atividades escolares — sem substituir o professor nem a matrícula na turma regular
Distinto do professor do AEE; atua no acompanhamento cotidiano.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013)
Segundo o art. 6º das DNEDH, a construção da transversalidade da Educação em Direitos Humanos deve considerar:
o Projeto Político-Pedagógico, os Regimentos Escolares, o modelo de gestão, os processos avaliativos e os materiais didáticos.
Nenhum dos cinco elementos é ‘aula’: a transversalidade se constrói na estrutura da escola. O art. 7º é que trata das formas de inserção curricular — transversal, como conteúdo específico de disciplina existente, ou mista.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino
Para Libâneo, Oliveira e Toschi, a gestão democrática da escola caracteriza-se por:
participação da comunidade escolar nas decisões, com autonomia e transparência.
A gestão democrática pressupõe participação coletiva, autonomia, transparência e corresponsabilidade da comunidade escolar nas decisões.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Convenção da Guatemala (Decreto 3.956/2001)
A Convenção da Guatemala fala em integração ou em inclusão?
Em integração — o Artigo II fala em propiciar a plena integração à sociedade.
Marca de época. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006, promulgada pelo Decreto 6.949/2009) é que traz o vocabulário da inclusão e o dever de assegurar sistema educacional inclusivo em todos os níveis. A Convenção da Guatemala continua vigente — não foi revogada —, mas é anterior a essa virada conceitual, e usa também o termo hoje superado pessoas portadoras de deficiência.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Res. CNE/CEB 2/2001 — Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
O art. 12, § 2º, da Res. CNE/CEB 2/2001 assegura o acesso aos conteúdos curriculares mediante linguagens e códigos aplicáveis, como o Braille e a língua de sinais. Sobre esse dispositivo:
o aprendizado da língua portuguesa é preservado e a família pode optar pela abordagem pedagógica.
O § 2º garante a acessibilidade aos conteúdos ‘SEM PREJUÍZO DO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA’ e faculta ao aluno e à sua família ‘a opção pela abordagem pedagógica que julgarem adequada, ouvidos os profissionais especializados em cada caso’.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Nunes e Schirmer (Org.) — Salas Abertas (CAA nas Salas de Recursos)
A proposta de formação do projeto Salas Abertas apoia-se no modelo da prática reflexiva, centrado na investigação do próprio trabalho no contexto escolar.
Certo
O livro reconstitui a linhagem: Zeichner e Nóvoa registram que Schön, além de criticar o modelo da racionalidade técnica, propôs repensar a epistemologia da prática, ‘fundamentada na reflexão a partir de situações concretas’. É desse modelo que nasce a formação continuada EM SERVIÇO proposta na pesquisa.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013)
As DNEDH oferecem uma fórmula acabada para a efetivação da Educação em Direitos Humanos?
Não. Trazem parâmetros, deixando os educadores, a comunidade escolar e os gestores livres para adequar as propostas às suas realidades.
O Caderno registra que a elaboração foi cautelosa justamente para evitar um compêndio de normas sem aplicabilidade e sem identificação com as escolas brasileiras.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015)
Quais são os principais tipos de barreiras reconhecidos pela LBI?
Urbanísticas, arquitetônicas, nos transportes, nas comunicações e na informação, atitudinais e tecnológicas
Complementa o conceito de acessibilidade em múltiplas dimensões
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo e as Tendências Pedagógicas
Na perspectiva de Libâneo, o papel do professor é:
mediar a relação entre o aluno e os conteúdos socialmente construídos, garantindo sua apropriação crítica e considerando as condições concretas de vida dos estudantes.
Mediação com direção: o professor conduz o processo, mas em função da apropriação ativa e crítica pelo aluno.
PORTUGUÊS
Sinônimos e Antônimos
Assinale o antônimo adequado para escasso em “O tempo era escasso para tantas atividades”:
abundante.
“escasso” = pouco, insuficiente; seu antônimo é “abundante” (em grande quantidade).
MATEMÁTICA
Volume de Sólidos Geométricos
O volume desse reservatório é
942 m³.
V = π · r² · h = 3,14 · 5² · 12 = 3,14 · 25 · 12. Como 25 · 12 = 300, o volume é 3,14 · 300 = 942 m³.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Currículo
O que é currículo, além da simples lista de conteúdos a serem ensinados?
É o conjunto de experiências, saberes e práticas vividas pelos estudantes na escola, incluindo relações, valores e a cultura escolar
Inclui o currículo formal (o que está prescrito nos documentos oficiais) e o currículo em ação (o que de fato acontece na sala)
DIREITO CONSTITUCIONAL
Educação (Art. 205-214)
Julgue: nos termos do art. 208, §2º, da CF/88, o não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, gera responsabilidade da autoridade competente.
Certo
É a redação literal do §2º, que funciona como reforço/garantia do direito público subjetivo previsto no §1º.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Lev Vygotsky
Um aluno não resolve sozinho um problema, mas o resolve quando a professora faz perguntas orientadoras e um colega mostra sua estratégia. Na perspectiva vygotskiana, esse episódio revela:
atuação na ZDP — o que ele faz hoje com ajuda indica o que fará sozinho amanhã; é exatamente aí que o ensino deve incidir.
O desempenho ASSISTIDO é o melhor indicador do desenvolvimento em curso — e não trapaça nem despreparo.
MATEMÁTICA
Fatoração e Expressões Algébricas
Simplificando a fração algébrica (x² − 4)/(x + 2), com x ≠ −2, obtém-se:
x − 2
x² − 4 = (x+2)(x−2); cancela-se (x+2) com o denominador: resta x − 2.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
ECA (Lei 8.069/90)
Julgue: segundo o art. 71 do ECA, o direito a informação, cultura, lazer, esportes e diversões é assegurado apenas aos adolescentes, não alcançando as crianças.
Errado
O art. 71 assegura o direito À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE a informação, cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Célestin Freinet
O princípio da LIVRE EXPRESSÃO, em Freinet, materializa-se sobretudo:
no texto livre, que a criança escreve, discute e vê impresso.
A livre expressão se materializa no TEXTO LIVRE: a criança escreve o que viveu e quer comunicar; o texto é lido, discutido e aperfeiçoado coletivamente e impresso na imprensa escolar para circular — comunicação real, não exercício.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Johann Pestalozzi
Que princípios marcam a pedagogia de Pestalozzi?
A educação integral da “cabeça, mãos e coração” (intelectual, físico/prático e moral-afetivo) e o método da INTUIÇÃO — aprender partindo da percepção concreta antes da abstração
Defensor da educação popular e do afeto na relação educativa; influenciou Fröbel.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Educação Integral em Tempo Integral (Res. CNE/CEB 7/2025)
A escola pode adotar processo seletivo para preencher as vagas de Educação Integral em Tempo Integral?
Não. A Resolução veda estratégias e mecanismos de seleção que violem o direito à igualdade de condições para o acesso e a permanência.
A alínea e do mesmo inciso vai além e manda priorizar a expansão em territórios e escolas de maior vulnerabilidade social, favorecendo o acesso de estudantes pretos e pardos proporcionalmente ao perfil demográfico do território. Tempo integral, na Resolução, é política de equidade — não prêmio para o estudante de melhor desempenho.
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL DE ITANHAÉM
Lei Orgânica de Itanhaém — Educação e Cultura
Segundo a Lei Orgânica de Itanhaém, o Município manterá o professorado municipal em nível econômico, social e moral à altura de suas funções, mediante
ingresso exclusivamente por concurso público de provas ou de provas e títulos.
Art. 177. O artigo reúne cinco instrumentos: plano de carreira, piso salarial profissional, carga horária compatível com o exercício das funções, ingresso exclusivamente por concurso público de provas ou de provas e títulos e aplicação de parcelas das verbas de educação em programas de aperfeiçoamento e atualização profissionais.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
TEA na Escola
Segundo a Lei 12.764/2012, a que tem direito o aluno com TEA em classe comum, quando comprovada a necessidade?
A um acompanhante especializado, que apoia o estudante nas atividades escolares — sem substituir o professor nem a matrícula na turma regular
Distinto do professor do AEE; atua no acompanhamento cotidiano.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013)
Segundo o art. 6º das DNEDH, a construção da transversalidade da Educação em Direitos Humanos deve considerar:
o Projeto Político-Pedagógico, os Regimentos Escolares, o modelo de gestão, os processos avaliativos e os materiais didáticos.
Nenhum dos cinco elementos é ‘aula’: a transversalidade se constrói na estrutura da escola. O art. 7º é que trata das formas de inserção curricular — transversal, como conteúdo específico de disciplina existente, ou mista.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino
Para Libâneo, Oliveira e Toschi, a gestão democrática da escola caracteriza-se por:
participação da comunidade escolar nas decisões, com autonomia e transparência.
A gestão democrática pressupõe participação coletiva, autonomia, transparência e corresponsabilidade da comunidade escolar nas decisões.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Convenção da Guatemala (Decreto 3.956/2001)
A Convenção da Guatemala fala em integração ou em inclusão?
Em integração — o Artigo II fala em propiciar a plena integração à sociedade.
Marca de época. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006, promulgada pelo Decreto 6.949/2009) é que traz o vocabulário da inclusão e o dever de assegurar sistema educacional inclusivo em todos os níveis. A Convenção da Guatemala continua vigente — não foi revogada —, mas é anterior a essa virada conceitual, e usa também o termo hoje superado pessoas portadoras de deficiência.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Res. CNE/CEB 2/2001 — Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
O art. 12, § 2º, da Res. CNE/CEB 2/2001 assegura o acesso aos conteúdos curriculares mediante linguagens e códigos aplicáveis, como o Braille e a língua de sinais. Sobre esse dispositivo:
o aprendizado da língua portuguesa é preservado e a família pode optar pela abordagem pedagógica.
O § 2º garante a acessibilidade aos conteúdos ‘SEM PREJUÍZO DO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA’ e faculta ao aluno e à sua família ‘a opção pela abordagem pedagógica que julgarem adequada, ouvidos os profissionais especializados em cada caso’.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Nunes e Schirmer (Org.) — Salas Abertas (CAA nas Salas de Recursos)
A proposta de formação do projeto Salas Abertas apoia-se no modelo da prática reflexiva, centrado na investigação do próprio trabalho no contexto escolar.
Certo
O livro reconstitui a linhagem: Zeichner e Nóvoa registram que Schön, além de criticar o modelo da racionalidade técnica, propôs repensar a epistemologia da prática, ‘fundamentada na reflexão a partir de situações concretas’. É desse modelo que nasce a formação continuada EM SERVIÇO proposta na pesquisa.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013)
As DNEDH oferecem uma fórmula acabada para a efetivação da Educação em Direitos Humanos?
Não. Trazem parâmetros, deixando os educadores, a comunidade escolar e os gestores livres para adequar as propostas às suas realidades.
O Caderno registra que a elaboração foi cautelosa justamente para evitar um compêndio de normas sem aplicabilidade e sem identificação com as escolas brasileiras.
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015)
Quais são os principais tipos de barreiras reconhecidos pela LBI?
Urbanísticas, arquitetônicas, nos transportes, nas comunicações e na informação, atitudinais e tecnológicas
Complementa o conceito de acessibilidade em múltiplas dimensões
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Libâneo e as Tendências Pedagógicas
Na perspectiva de Libâneo, o papel do professor é:
mediar a relação entre o aluno e os conteúdos socialmente construídos, garantindo sua apropriação crítica e considerando as condições concretas de vida dos estudantes.
Mediação com direção: o professor conduz o processo, mas em função da apropriação ativa e crítica pelo aluno.
O que vem no deck
Tudo entregue de uma vez, no primeiro acesso.
2.740
flashcards prontos
Nenhum card genérico: todos escritos a partir deste edital.
187
temas do edital
Distribuídos nas 8 disciplinas exigidas.
8 passos
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O deck disciplina por disciplina
A proporção de cada disciplina acompanha o peso dela na prova — não o que era mais fácil de escrever. Conhecimentos Pedagógicos concentra 46,0% do deck.
Conhecimentos Pedagógicos
1261
cards · 91 temas · 46,0% do deck
Legislação Educacional
608
cards · 32 temas · 22,2% do deck
Educação Especial e Inclusiva
365
cards · 24 temas · 13,3% do deck
Português
251
cards · 20 temas · 9,2% do deck
Matemática
102
cards · 15 temas · 3,7% do deck
Direito Constitucional
76
cards · 2 temas · 2,8% do deck
Conhecimentos Específicos
42
cards · 1 temas · 1,5% do deck
Legislação Municipal de Itanhaém
35
cards · 2 temas · 1,3% do deck
PNEEI — Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Decreto 12.686/2025) 80Crianças, Adolescentes e Telas — Guia da SECOM/PR 51Saviani — Pedagogia Histórico-Crítica 48Itanhaém — História, Geografia e Símbolos do Município 42BNCC – Educação Infantil 39Res. CNE/CEB 2/2001 — Diretrizes Nacionais para a Educação Especial 37Smole e Diniz — Ler, Escrever e Resolver Problemas 36Convenção da Guatemala (Decreto 3.956/2001) 32Jean Piaget 31MPF — O Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas Comuns (2004) 28Lei Orgânica de Itanhaém — Educação e Cultura 28Mota (Org.) — Ensino Antirracista na Educação Básica 27Notas Técnicas da SECADI/MEC (Educação Especial) 25Mantoan — Inclusão Escolar (o que é? por quê? como fazer?) 22Tecnologia Assistiva 20Morais — Consciência Fonológica na EI e no Ciclo de Alfabetização 20Maria Montessori 19Marcos Político-Legais da Educação Especial 18PNE (Lei 13.005/2014) 17Leitura e Interpretação 16Delors – Os Quatro Pilares 16Emprego e Colocação Pronominal 15Kishimoto (2017) – Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação 15Nunes e Schirmer (Org.) — Salas Abertas (CAA nas Salas de Recursos) 14Parecer CNE/CEB 11/2010 — DCN do Ensino Fundamental de 9 Anos 13Surdez, Libras e Educação Bilíngue 13Libâneo — Didática (obra) 13Lazaretti e Mello — Como Ensinar na Educação Infantil? 12Geometria Básica 11Parônimos e Homônimos 10Classes de Palavras 9Tempos e Modos Verbais 9Progressões Aritmética e Geométrica 9Lei Lucas – Primeiros Socorros nas Escolas (Lei 13.722/2018) 9Deficiência Intelectual e AEE 9Tipos e Gêneros Textuais 8Lei 15.326/2026 – Professor de Educação Infantil no Magistério 8Intervenção Didática por Hipótese de Escrita 8Celso Vasconcellos 8LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015) 7Silva, Sousa e Vidal — Educação Física diante da Inclusão 7Números Inteiros, Racionais e Decimais 6Relações Étnico-Raciais (Res. CNE/CP 1/2004) 6Segmentação e Pontuação na Escrita Inicial 6Ortografia Oficial 5Quatro Operações e Situações-Problema 5Fochi (2015) – Afinal, o que os bebês fazem no berçário? 5Trabalho Docente na EI: Múltiplas Linguagens e Documentação Pedagógica 5Friedrich Fröbel 5Porcentagem 4Grandezas e Medidas 4Protagonismo, Autonomia e Relação Escola-Família na EI 4Fernando Hernández 4Regina Haydt 4Leitura e Interpretação de Tabelas e Gráficos 3Rotina, Transições e Organização do Cotidiano na EI 3Princípios, Fins e Organização da Educação Básica 3Tipos de Deficiência (detalhamento) 2Delia Lerner 2Gestão Democrática do Ensino Público 2Educação Especial na Perspectiva Inclusiva 2Acessibilidade Educacional 1Trabalho Colaborativo e Formação em Serviço na EI 1PNEEI — Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Decreto 12.686/2025) 80Crianças, Adolescentes e Telas — Guia da SECOM/PR 51Saviani — Pedagogia Histórico-Crítica 48Itanhaém — História, Geografia e Símbolos do Município 42BNCC – Educação Infantil 39Res. CNE/CEB 2/2001 — Diretrizes Nacionais para a Educação Especial 37Smole e Diniz — Ler, Escrever e Resolver Problemas 36Convenção da Guatemala (Decreto 3.956/2001) 32Jean Piaget 31MPF — O Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas Comuns (2004) 28Lei Orgânica de Itanhaém — Educação e Cultura 28Mota (Org.) — Ensino Antirracista na Educação Básica 27Notas Técnicas da SECADI/MEC (Educação Especial) 25Mantoan — Inclusão Escolar (o que é? por quê? como fazer?) 22Tecnologia Assistiva 20Morais — Consciência Fonológica na EI e no Ciclo de Alfabetização 20Maria Montessori 19Marcos Político-Legais da Educação Especial 18PNE (Lei 13.005/2014) 17Leitura e Interpretação 16Delors – Os Quatro Pilares 16Emprego e Colocação Pronominal 15Kishimoto (2017) – Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação 15Nunes e Schirmer (Org.) — Salas Abertas (CAA nas Salas de Recursos) 14Parecer CNE/CEB 11/2010 — DCN do Ensino Fundamental de 9 Anos 13Surdez, Libras e Educação Bilíngue 13Libâneo — Didática (obra) 13Lazaretti e Mello — Como Ensinar na Educação Infantil? 12Geometria Básica 11Parônimos e Homônimos 10Classes de Palavras 9Tempos e Modos Verbais 9Progressões Aritmética e Geométrica 9Lei Lucas – Primeiros Socorros nas Escolas (Lei 13.722/2018) 9Deficiência Intelectual e AEE 9Tipos e Gêneros Textuais 8Lei 15.326/2026 – Professor de Educação Infantil no Magistério 8Intervenção Didática por Hipótese de Escrita 8Celso Vasconcellos 8LBI – Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015) 7Silva, Sousa e Vidal — Educação Física diante da Inclusão 7Números Inteiros, Racionais e Decimais 6Relações Étnico-Raciais (Res. CNE/CP 1/2004) 6Segmentação e Pontuação na Escrita Inicial 6Ortografia Oficial 5Quatro Operações e Situações-Problema 5Fochi (2015) – Afinal, o que os bebês fazem no berçário? 5Trabalho Docente na EI: Múltiplas Linguagens e Documentação Pedagógica 5Friedrich Fröbel 5Porcentagem 4Grandezas e Medidas 4Protagonismo, Autonomia e Relação Escola-Família na EI 4Fernando Hernández 4Regina Haydt 4Leitura e Interpretação de Tabelas e Gráficos 3Rotina, Transições e Organização do Cotidiano na EI 3Princípios, Fins e Organização da Educação Básica 3Tipos de Deficiência (detalhamento) 2Delia Lerner 2Gestão Democrática do Ensino Público 2Educação Especial na Perspectiva Inclusiva 2Acessibilidade Educacional 1Trabalho Colaborativo e Formação em Serviço na EI 1
Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025) 71Educação (Art. 205-214) 50Guia de Educação Digital e Midiática (MEC, 2025) 42Altas Habilidades e Superdotação 40Educação Integral em Tempo Integral (Res. CNE/CEB 7/2025) 38PNED — Política Nacional de Educação Digital (Lei 14.533/2023) 36Crase 34Henri Wallon 32Psicomotricidade na Educação Infantil 31Filatro — Teorias e Abordagens Pedagógicas 28ECA (Lei 8.069/90) 27Ensino Híbrido (Bacich e Moran) 27Concordância Nominal e Verbal 24Luckesi e Hoffmann – Avaliação 22Programas Federais de Educação Especial (MEC) 20Parecer CNE/CEB 20/2009 — Revisão das DCNEI 19Vasconcelos — Educação Básica: formação, relação, planejamento e mídia 19Maria Malta Campos — Educar e Cuidar: o perfil do profissional de EI 18Ferreiro — Reflexões sobre Alfabetização 17Deficiência Visual: Braille e Soroban 16John Dewey 16AEE e Sala de Recursos Multifuncionais 15LDB (Lei 9.394/96) 14Freire — Pedagogia da Autonomia 14Parecer CNE/CEB 7/2010 — DCN Gerais da Educação Básica 13Barbosa (2006) – Por Amor e Por Força: Rotinas na Educação Infantil 13Fatoração e Expressões Algébricas 12Vasconcellos — Planejamento e Projeto Político-Pedagógico 12DCNEI (Resolução CNE/CEB 5/2009) 11Acentuação Gráfica 10Funções da Linguagem 9Vícios de Linguagem 9Juros Simples 9DCN Gerais da Educação Básica (Res. CNE/CEB 4/2010) 9Público-Alvo e Deficiências 9Flexão Nominal e Verbal 8Educação Especial e AEE (Decreto 7.611/2011) 8Moran, Masetto e Behrens — Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica 8Ovide Decroly 8História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Leis 10.639/2003 e 11.645/2008) 7Lei Orgânica de Itanhaém — Organização e Competências 7Marco Legal da Primeira Infância (Lei 13.257/2016) 6Trajetória e Marcos da Educação Especial 6Pensadores da Educação 6Sinônimos e Antônimos 5Salário-Educação (Decreto 6.003/2006) 5Telma Weisz 5Helena Antipoff 5Édouard Claparède 5Razão e Proporção 4Integração x Inclusão 4Doug Lemov 4Fundamentos da Educação Infantil 4Formação Continuada dos Profissionais da Educação 4Escola Inclusiva e Formação Docente 3Avaliação Educacional 3Sondagem e Agrupamentos na Alfabetização 3Políticas Públicas Educacionais 2Educação das Relações Étnico-Raciais 2Planejamento Educacional e do Trabalho Pedagógico 2Literatura Infantil e Especificidades por Faixa Etária na EI 2Libras e Práticas Inclusivas na EI 1Dispositivos Digitais nas Escolas (Res. CNE/CEB 2/2025) 71Educação (Art. 205-214) 50Guia de Educação Digital e Midiática (MEC, 2025) 42Altas Habilidades e Superdotação 40Educação Integral em Tempo Integral (Res. CNE/CEB 7/2025) 38PNED — Política Nacional de Educação Digital (Lei 14.533/2023) 36Crase 34Henri Wallon 32Psicomotricidade na Educação Infantil 31Filatro — Teorias e Abordagens Pedagógicas 28ECA (Lei 8.069/90) 27Ensino Híbrido (Bacich e Moran) 27Concordância Nominal e Verbal 24Luckesi e Hoffmann – Avaliação 22Programas Federais de Educação Especial (MEC) 20Parecer CNE/CEB 20/2009 — Revisão das DCNEI 19Vasconcelos — Educação Básica: formação, relação, planejamento e mídia 19Maria Malta Campos — Educar e Cuidar: o perfil do profissional de EI 18Ferreiro — Reflexões sobre Alfabetização 17Deficiência Visual: Braille e Soroban 16John Dewey 16AEE e Sala de Recursos Multifuncionais 15LDB (Lei 9.394/96) 14Freire — Pedagogia da Autonomia 14Parecer CNE/CEB 7/2010 — DCN Gerais da Educação Básica 13Barbosa (2006) – Por Amor e Por Força: Rotinas na Educação Infantil 13Fatoração e Expressões Algébricas 12Vasconcellos — Planejamento e Projeto Político-Pedagógico 12DCNEI (Resolução CNE/CEB 5/2009) 11Acentuação Gráfica 10Funções da Linguagem 9Vícios de Linguagem 9Juros Simples 9DCN Gerais da Educação Básica (Res. CNE/CEB 4/2010) 9Público-Alvo e Deficiências 9Flexão Nominal e Verbal 8Educação Especial e AEE (Decreto 7.611/2011) 8Moran, Masetto e Behrens — Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica 8Ovide Decroly 8História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Leis 10.639/2003 e 11.645/2008) 7Lei Orgânica de Itanhaém — Organização e Competências 7Marco Legal da Primeira Infância (Lei 13.257/2016) 6Trajetória e Marcos da Educação Especial 6Pensadores da Educação 6Sinônimos e Antônimos 5Salário-Educação (Decreto 6.003/2006) 5Telma Weisz 5Helena Antipoff 5Édouard Claparède 5Razão e Proporção 4Integração x Inclusão 4Doug Lemov 4Fundamentos da Educação Infantil 4Formação Continuada dos Profissionais da Educação 4Escola Inclusiva e Formação Docente 3Avaliação Educacional 3Sondagem e Agrupamentos na Alfabetização 3Políticas Públicas Educacionais 2Educação das Relações Étnico-Raciais 2Planejamento Educacional e do Trabalho Pedagógico 2Literatura Infantil e Especificidades por Faixa Etária na EI 2Libras e Práticas Inclusivas na EI 1
Primeiros Socorros na Escola — Guia Rápido (MMFDH, 2020) 55Magda Soares — Alfabetização, Letramento e Alfaletrar 50Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013) 42bell hooks — Ensinando a Transgredir 40Arroyo — Currículo, Território em Disputa 38Paulo Freire 36Adequações Curriculares (MEC/SEESP) 33Libâneo e as Tendências Pedagógicas 32Figuras de Linguagem 28Lev Vygotsky 28TEA na Escola 27CF/88 – Fundamentos, Direitos e Servidores 26PNA — Política Nacional de Alfabetização (Decreto 9.765/2019) 24Célestin Freinet 22Antoni Zabala 20Edgar Morin 19Inteligências Múltiplas (Gardner/Antunes) 19Pontuação 17Zilma Oliveira — Campos de Experiências e Currículo na EI 17Oliveira (2014) – Educação Infantil: Fundamentos e Métodos 16Regência Nominal e Verbal 15Philippe Perrenoud 15Aparelhos Eletrônicos na Educação Básica (Lei 15.100/2025) 14ECA Digital (Lei 15.211/2025) 13Rosita Edler Carvalho — Educação Inclusiva: com os pingos nos is 13Teberosky e Colomer — Aprender a Ler e a Escrever 13BNCC – Ensino Fundamental (Anos Iniciais) 12Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino 12Souza e Victer — Raciocínio Lógico-Matemático na Educação Infantil 11Volume de Sólidos Geométricos 10Pronomes de Tratamento 9Conjuntos 9Sistema Métrico Decimal e Conversão de Medidas 9Necessidades Educacionais Especiais 9Métodos de Alfabetização 9Educação em Direitos Humanos (Res. CNE/CP 1/2012) 8Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade 8Carl Rogers 8DCN do Ensino Fundamental de 9 Anos (Res. CNE/CEB 7/2010) 7Diretrizes Operacionais do AEE (Res. CNE/CEB 4/2009) 7Discursos Direto, Indireto e Indireto Livre 6PNEE – Educação Especial Inclusiva (2008) 6Ambiente Alfabetizador e Rotina 6Émile Durkheim 6Sentido Próprio e Figurado 5Política Nacional de Proteção da Pessoa com TEA (Lei 12.764/2012) 5Horn (2004) – Sabores, Cores, Sons, Aromas: Organização dos Espaços na EI 5Anísio Teixeira e Azanha 5Johann Pestalozzi 5Regra de Três Simples 4Mantoan e Lanuti (Org.) — Todos pela Inclusão Escolar 4Mário Sérgio Cortella 4Bossi, Brites & Piccinini (2017) – Adaptação de Bebês à Creche 4Sistemas de Equações do 1.º e 2.º Graus 3Currículo 3Projeto Político-Pedagógico 3Bernardete Gatti 3Inclusão, Equidade e Diversidade 2Pedagogia do Desenvolvimento 2Cuidados Essenciais, Segurança e Prevenção de Acidentes na EI 2Proteção Integral da Criança e do Adolescente 2Teorias da Aprendizagem 1Primeiros Socorros na Escola — Guia Rápido (MMFDH, 2020) 55Magda Soares — Alfabetização, Letramento e Alfaletrar 50Caderno de Educação em Direitos Humanos (SDH/PR, 2013) 42bell hooks — Ensinando a Transgredir 40Arroyo — Currículo, Território em Disputa 38Paulo Freire 36Adequações Curriculares (MEC/SEESP) 33Libâneo e as Tendências Pedagógicas 32Figuras de Linguagem 28Lev Vygotsky 28TEA na Escola 27CF/88 – Fundamentos, Direitos e Servidores 26PNA — Política Nacional de Alfabetização (Decreto 9.765/2019) 24Célestin Freinet 22Antoni Zabala 20Edgar Morin 19Inteligências Múltiplas (Gardner/Antunes) 19Pontuação 17Zilma Oliveira — Campos de Experiências e Currículo na EI 17Oliveira (2014) – Educação Infantil: Fundamentos e Métodos 16Regência Nominal e Verbal 15Philippe Perrenoud 15Aparelhos Eletrônicos na Educação Básica (Lei 15.100/2025) 14ECA Digital (Lei 15.211/2025) 13Rosita Edler Carvalho — Educação Inclusiva: com os pingos nos is 13Teberosky e Colomer — Aprender a Ler e a Escrever 13BNCC – Ensino Fundamental (Anos Iniciais) 12Libâneo, Oliveira e Toschi — Organização do Sistema de Ensino 12Souza e Victer — Raciocínio Lógico-Matemático na Educação Infantil 11Volume de Sólidos Geométricos 10Pronomes de Tratamento 9Conjuntos 9Sistema Métrico Decimal e Conversão de Medidas 9Necessidades Educacionais Especiais 9Métodos de Alfabetização 9Educação em Direitos Humanos (Res. CNE/CP 1/2012) 8Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade 8Carl Rogers 8DCN do Ensino Fundamental de 9 Anos (Res. CNE/CEB 7/2010) 7Diretrizes Operacionais do AEE (Res. CNE/CEB 4/2009) 7Discursos Direto, Indireto e Indireto Livre 6PNEE – Educação Especial Inclusiva (2008) 6Ambiente Alfabetizador e Rotina 6Émile Durkheim 6Sentido Próprio e Figurado 5Política Nacional de Proteção da Pessoa com TEA (Lei 12.764/2012) 5Horn (2004) – Sabores, Cores, Sons, Aromas: Organização dos Espaços na EI 5Anísio Teixeira e Azanha 5Johann Pestalozzi 5Regra de Três Simples 4Mantoan e Lanuti (Org.) — Todos pela Inclusão Escolar 4Mário Sérgio Cortella 4Bossi, Brites & Piccinini (2017) – Adaptação de Bebês à Creche 4Sistemas de Equações do 1.º e 2.º Graus 3Currículo 3Projeto Político-Pedagógico 3Bernardete Gatti 3Inclusão, Equidade e Diversidade 2Pedagogia do Desenvolvimento 2Cuidados Essenciais, Segurança e Prevenção de Acidentes na EI 2Proteção Integral da Criança e do Adolescente 2Teorias da Aprendizagem 1
Os 187 temas do deck, com a quantidade de cards de cada um.
Responda um card e veja o que acontece
Este card está dentro do deck. Escolha a alternativa — os botões funcionam.
MESTRE DA APROVAÇÃO
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Diretrizes Operacionais do AEE (Res. CNE/CEB 4/2009)
Pela Res. 4/2009, o AEE tem como função:
ESCOLHA SUA RESPOSTA↓
-
1
Cabeçalho com disciplina e temaVocê sabe de onde o card veio mesmo estudando no modo aleatório.
-
2
Botões que respondem de verdadeVocê escolhe a alternativa antes de ver a resposta — é isso que fixa.
-
3
Feedback imediatoVerde no acerto, vermelho no erro, sempre com ✓ ou ✕ junto da cor.
-
4
Explicação com a fonteO artigo, o autor ou a página. Você pode conferir, não precisa acreditar.
-
5
Por que as outras erramO erro exato de cada alternativa descartada — é o que o candidato médio não vê.
Esta é uma demonstração. No deck completo os cards ainda trazem botão de explicação por IA
e funcionam offline no celular.
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INCLUÍDO NO DECK
Nunca usou o Anki? O guia vem junto
A maior objeção de quem compra flashcards não é o preço, é o medo de não conseguir usar. Por isso o deck vem com o Guia Rápido do Anki: oito passos, do download à primeira revisão.
01
Baixar e instalar o Anki
02
Importar o deck no Anki
03
Configurações básicas recomendadas
04
Como o algoritmo decide o que você revisa
05
Rotina de revisão em 20 minutos
06
Criar conta e sincronizar celular com o computador
07
Como receber as atualizações do deck
08
O que fazer quando você erra muito um card
Por que flashcards funcionam
Não é método milagroso nem invenção nossa. São três achados de pesquisa com décadas de replicação — e o Anki é a ferramenta que os aplica automaticamente.
A curva do esquecimento
Hermann Ebbinghaus mediu, em 1885, quanto de um conteúdo novo se perde com o tempo. A queda é mais rápida nas primeiras horas — e é por isso que reler a matéria uma semana depois rende tão pouco.
Ebbinghaus, H. Über das Gedächtnis, 1885
Repetição espaçada
Revisar o mesmo conteúdo em intervalos crescentes fixa mais que revisar tudo de uma vez. Uma revisão de 254 estudos confirmou o efeito e mostrou que o intervalo ideal cresce conforme o tempo até a prova.
Cepeda et al., Psychological Bulletin, 2006
Efeito de testagem
Tentar lembrar é mais eficaz que reler. Alunos testados sobre um texto lembraram substancialmente mais depois de uma semana do que alunos que só releram o mesmo texto.
Roediger & Karpicke, Psychological Science, 2006
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AnkiWeb, tanto no celular quanto no
computador. Você sincroniza o deck na sua conta e estuda pelo Safari, sem pagar nada.
* Uma ressalva honesta: o AnkiWeb não importa o arquivo do deck sozinho. Essa primeira importação precisa ser feita uma única vez num computador, com o Anki gratuito — depois disso, o celular basta.
* Uma ressalva honesta: o AnkiWeb não importa o arquivo do deck sozinho. Essa primeira importação precisa ser feita uma única vez num computador, com o Anki gratuito — depois disso, o celular basta.
Perguntas frequentes
Dúvidas de quem está estudando para Itanhaém.
O deck foi montado a partir do edital do concurso de Itanhaém para Professor de Educação Básica I, disciplina por disciplina — são 187 temas nas 8 disciplinas exigidas. Conteúdo que não está no edital fica fora de propósito, e a proporção de cada disciplina segue o peso dela na prova. Você pode conferir a distribuição completa na seção acima.
Sim. O deck vem com o Guia Rápido do Anki, um passo a passo de 8 etapas que vai de instalar o aplicativo até sincronizar o celular com o computador. O caminho todo, da compra à primeira revisão, leva cerca de 10 minutos.
Vale, e o motivo é justamente o pouco tempo: com prazo curto você não pode gastar revisão no que já sabe. O algoritmo do Anki concentra o tempo restante no que você ainda erra, o que é o oposto de reler a apostila do começo.
Vinte minutos por dia sustentam a revisão. O aplicativo mostra quantos cards estão previstos para o dia e você responde; não precisa decidir o que revisar.
Funciona nos dois, e offline. Você pode revisar no ônibus, na fila, no intervalo, e sincronizar depois quando tiver internet.
Não. O aplicativo de iPhone é pago na App Store (compra única, não é assinatura), mas você pode revisar de graça pelo navegador, no AnkiWeb: cria a conta, sincroniza o deck e estuda pelo Safari, no celular ou no computador.
Duas ressalvas, para você decidir sabendo: a importação do deck precisa ser feita uma vez num computador, porque o AnkiWeb não importa o arquivo sozinho; e pelo navegador você perde o uso sem internet.
Logo após a compra aprovada, a Hotmart libera o acesso ao arquivo do deck e ao Guia Rápido do Anki. É download, não é assinatura — o material fica com você.
Não. Correções e ampliações do deck até o dia da prova estão incluídas. Se sair uma alteração na legislação cobrada, ela entra no deck sem custo.
Sete dias de garantia com reembolso integral, processado pela Hotmart. Você testa o deck de verdade nesse prazo e, se não servir, pede o dinheiro de volta sem justificar.
Sua dúvida não está aí?
Me manda no WhatsApp. Quem responde é quem monta os decks.
A prova tem data. Sua revisão começa hoje.
2.740 cards, 187 temas do edital de Itanhaém, e o Anki decidindo a ordem por você.
Pagamento processado pela Hotmart · 7 dias de garantia